焦蛟，一個(gè)在兒童園的孩子，也是一個(gè)“脾氣大”的男孩,在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中稍不順心就又哭又鬧。

　?。ㄒ唬┯幸惶欤跪詤⒓有∨笥褢敉饩鄄突顒?dòng)。用餐前小朋友都按順序去水果吃?？墒且?yàn)樗旁诤竺嫔赃t一會(huì)兒得到水果，他眼看著同伴拿到水果，急得大聲叫：“老師，我還沒(méi)有呢？我，我”“焦蛟，不要著急，還有很多呢。”老師安慰他說(shuō)?！拔疫€沒(méi)有”焦蛟又喊起來(lái)，邊把身體往前擠，前面的小朋友都被擠得差點(diǎn)摔跤。

　?。ǘ┯貌秃?，孩子們坐在一起做游戲時(shí)，只聽見大叫聲：“這是我的椅子?！币宦牼椭朗墙跪?，只見他正和強(qiáng)強(qiáng)爭(zhēng)搶一張椅子，面紅耳赤，邊搶邊大叫。

　　思考：此案例中焦蛟的表現(xiàn)可從“反應(yīng)強(qiáng)度”的角度來(lái)理解。所謂反映強(qiáng)度是指情緒反應(yīng)的強(qiáng)弱，一般來(lái)說(shuō)，反映強(qiáng)度較弱的孩子易相處，反映強(qiáng)度較強(qiáng)的孩子，容易吸引別人的注意而得到別人的關(guān)照，但一遇到稍不順心的事就會(huì)大吵大鬧，常引得大人著急關(guān)火。

　　焦蛟屬于反映強(qiáng)度較強(qiáng)的兒童，如果家長(zhǎng)試圖下“猛藥”來(lái)解決這種行為，那么是不切實(shí)際的。了解這類孩子的問(wèn)題后，我們要改變以往的急噪、焦慮，而要以平靜、平和的態(tài)度來(lái)對(duì)待、解決。

　　第一，調(diào)整心態(tài)，避免激化。在孩子情緒激烈的情況下我們平靜地解決事情，以免事情的進(jìn)一步激化，然后尋找時(shí)機(jī)，主動(dòng)地與之交流，分析原因，引導(dǎo)他尋求解決事情的辦法，使孩子這種強(qiáng)烈的情緒得以緩解。

　　第二，針對(duì)孩子的情況運(yùn)用反映式傾聽的方法，來(lái)對(duì)待孩子的情緒反應(yīng)，慢慢緩解情緒反應(yīng)的強(qiáng)度。

　　第三，循序漸進(jìn)，適時(shí)強(qiáng)化。對(duì)于這樣的孩子我們需要循序漸進(jìn)，等到他對(duì)待事情情緒有所改觀時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)給予認(rèn)同，鼓勵(lì)，讓他們意識(shí)到進(jìn)步后的“益處”，從而漸漸使情緒反映強(qiáng)度降低。

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