焦蛟，一個在兒童園的孩子，也是一個“脾氣大”的男孩,在平時的生活、學習中稍不順心就又哭又鬧。

　?。ㄒ唬┯幸惶?，焦蛟參加小朋友戶外聚餐活動。用餐前小朋友都按順序去水果吃。可是因為他排在后面稍遲一會兒得到水果，他眼看著同伴拿到水果，急得大聲叫：“老師，我還沒有呢？我，我”“焦蛟，不要著急，還有很多呢?！崩蠋煱参克f。“我還沒有”焦蛟又喊起來，邊把身體往前擠，前面的小朋友都被擠得差點摔跤。

　?。ǘ┯貌秃螅⒆觽冏谝黄鹱鲇螒驎r，只聽見大叫聲：“這是我的椅子。”一聽就知道是焦蛟，只見他正和強強爭搶一張椅子，面紅耳赤，邊搶邊大叫。

　　思考：此案例中焦蛟的表現(xiàn)可從“反應強度”的角度來理解。所謂反映強度是指情緒反應的強弱，一般來說，反映強度較弱的孩子易相處，反映強度較強的孩子，容易吸引別人的注意而得到別人的關照，但一遇到稍不順心的事就會大吵大鬧，常引得大人著急關火。

　　焦蛟屬于反映強度較強的兒童，如果家長試圖下“猛藥”來解決這種行為，那么是不切實際的。了解這類孩子的問題后，我們要改變以往的急噪、焦慮，而要以平靜、平和的態(tài)度來對待、解決。

　　第一，調(diào)整心態(tài)，避免激化。在孩子情緒激烈的情況下我們平靜地解決事情，以免事情的進一步激化，然后尋找時機，主動地與之交流，分析原因，引導他尋求解決事情的辦法，使孩子這種強烈的情緒得以緩解。

　　第二，針對孩子的情況運用反映式傾聽的方法，來對待孩子的情緒反應，慢慢緩解情緒反應的強度。

　　第三，循序漸進，適時強化。對于這樣的孩子我們需要循序漸進，等到他對待事情情緒有所改觀時，我們應及時給予認同，鼓勵，讓他們意識到進步后的“益處”，從而漸漸使情緒反映強度降低。

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